قومی درسیات دا خاکہ، 2005ء
نیشنل کونسل آف ایجوکیشنل ریسرچ اینڈ ٹریننگ، بھارت دی جانب توں قومی درسیات دے پنج خاکے 1975ء، 1988ء، 2000ء تے 2005ء وچ بالترتیب شائع ہوئے جنہاں وچوں سنہ 2005ء وچ شائع شدہ خاکہ قومی درسیات دا خاکہ، 2005ء کہلاندا اے۔ اس وچ بھارتی اسکولاں دے تعلیمی پروگراماں دے لئی درسی کتاباں تے نصاب دی تیاری[۱] دا بنیادی خاکہ پیش کيتا گیا اے۔ حکومت ہند دی جانب توں شائع شدہ تعلیمی روداداں مثلاً بجھ توں آزاد تعلیم[۲] تے تعلیم دی قومی پالیسی 1986ء-1992ء[۳] نوں سامنے رکھدے نيں اس خاکہ دی پالیسی وضع کيتی گئی تے اجتماعی گفتگو اُتے توجہ مرکوز رکھی گئی اے۔[۴] طویل مباحثاں دے بعد قومی درسیات دے خاکہ، 2005ء دے تحت 21 مقالے تیار کیتے گئے جنہاں وچ اس خاکہ دی ضابطہ سازی دے اصول پیش کیتے گئے نيں۔ ایہ دستاویز تے اس اُتے مبنی درسی کتاباں پریس وچ نظرثانی دے متعدد مرحلےآں توں گزردے نيں۔[۵]
واضح رہے کہ اس دے مسودہ اُتے سینٹرل ایڈوائزری بورڈ آف ایجوکیشن نے تنقید دی سی۔[۶] فروری 2008ء وچ کرشنا کمار نے اک انٹرویو وچ اس دستاویز نوں درپیش چیلنجاں[۷] اُتے گفتگو کیتی۔ قومی درسیات دے خاکہ، 2005ء دی رسائی تے سفارشاں مکمل تعلیمی نظام دے لئی نيں۔ ہور اس دی سفارشاں دی اک وڈی تعداد پینڈو علاقےآں وچ واقع اسکولاں دا وی احاطہ کردی اے۔ اس خاکہ اُتے مبنی نصاب تے درسی کتاباں سی بی ایس ای دے تمام اسکولاں دے زیر استعمال نيں، ہور اس خاکہ دی بنیاد اُتے تیار شدہ مواد بوہت سارے ریاستی اسکول وی استعمال کر رہے نيں۔[۷]
قومی درسیات دے خاکہ، 2005ء دا 22 زباناں وچ ترجمہ کيتا گیا جدوں کہ ستاراں ریاستاں نے اس دی بنیاد اُتے اپنے نصاب تعلیم وچ تبدیلیاں کیتیاں۔ این سی ای آر ٹی نے اس خاکہ دی تشہیر دے لئی ہر ریاست نوں 10 لکھ روپئے دا عطیہ وی دتا اے تاکہ اوہ اسنوں اپنی بولی وچ شائع کرن تے اس مجوزہ نصاب توں اپنے نصاب تعلیم دا موازنہ کرن تاکہ مستقبل دے اصلاحی منصوبےآں نوں بروئے کار لیایا جا سکے۔ متعدد ریاستاں توں اس مسانوں سر کرنے دا بیڑا اٹھایا۔ چنانچہ ریاستی ادارہ برائے تعلیمی تحقیق تے تربیت (SCERT) تے ڈسٹرکٹ انسٹی ٹیوٹس آف ایجوکیشن اینڈ ٹریننگ (DIET) دی مدد توں اس مسانوں سر کرنے دیاں کوششاں جاری نيں۔
اہم خصوصیات
[سودھو]اس خاکہ نوں پنج شعبےآں وچ تقسیم کيتا گیا اے۔
قومی درسیات دے خاکہ دا تناظر
[سودھو]ماضی وچ پیش کردہ حسب ذیل خیالات تے تصورات دے مطابق اس خاکے نوں بنایا گیا اے :
- عادی تے رٹّو طریقہ تعلیم توں خلاصی
- طلبہ دے مکمل ارتقا دی یقین دہانی
- درس گاہ وچ تعلیم تے تدریس تے امتحان دی یکجائی تے اسنوں ہور لچک دار بنانا
- بھارت دی جمہوری حکمت عملی وچ موجود امور دی شناخت
- انہاں امور دے ذریعہ متعارف کرائی گئی شناخت دی پرورش[۸]
قومی درسیات دے اس خادے ميں مندرجہ ذیل امور اُتے خصوصی توجہ دتی گئی اے :
- بچےآں اُتے پڑھائی دا بجھ کم کرنے دی کوشش تاکہ تعلیم دے عمل نوں ہور پرلطف بنایا جا سکے۔ اس سفارش نوں عملی جامہ پہنانے دے لئی نصاب تعلیم وچ وڈے پیمانے اُتے تبدیلیاں ناگزیر ہوئے گی۔
- خود اعتمادی تے عظمت ذات دا ارتقا، جس دی بنا اُتے معاشرتی ہم آہنگی نوں فروغ تے عدم تشدد دی فضا ہموار ہوئے گی۔
- 14 برس دی عمر تک طفل مرکزی طریقہ کار دی فراہمی تے عالمی سطح اُتے شرکت دا اہتمام۔
- طلبہ وچ اتحاد، ذات تے جمہوریت دے احساست نوں دلنشین کرنا۔
- جے پی نائک نے مساوات، کمیت تے کیفیت نوں بھارت دے نظام تعلیم دا مثلث دسیا اے۔
- ذات پات، جنس، عقیدہ تے مسلک تے مذہب توں قطع نظر ہر اک دے لئی تعلیم دے یکساں مواقع دی فراہمی تے معیاری تعلیم دا نظم۔
تعلیم تے طرز تعلیم
[سودھو]تعلیم دا عمل پرلطف تے ایسا ماحول فراہم کیہ جائے جتھے طلبہ نوں اپنی قدر تے منزلت دا احساس ہوئے۔ نصاب تعلیم تے اسکول دی عمارتاں اس طرز اُتے بنائی جاواں جنہاں وچ طلبہ نوں تحفظ دا احساس ہوئے تے اوہ مطمئن رہ سکن۔ نصاب تعلیم دی ترتیب تے تدوین وچ طلبہ دے مکمل ارتقا اُتے توجہ دتی جائے تاکہ انہاں دی جسمانی تے ذہنی نشو تے نما دے نال نال انفرادی تے اجتماعی ہر دو سطح اُتے انہاں دے رویاں وچ نکھار پیدا ہوئے۔
طلبہ دے مکمل ارتقا دے لئی موزاں تے مناسب غذاؤں، جسمانی ورزشاں تے ہور نفسیاتی تے معاشرتی تقاضاں نوں مدنظر رکھن تے انہاں اُتے توجہ داں ہور یوگا تے ہور کھیلاں وچ شرکت نوں یقینی بناواں۔ تعلیمی عمل دے دوران وچ حقیقی زندگی دے تجربات نوں نمونے دے طور اُتے پیش کرن، ہور دوران وچ تعلیم افہام تے تفہیم دا خصوصی خیال رکھیا جائے۔ طلبہ دے لئی عنفوان شباب دا مرحلہ انتہائی اُتے خطر تے حساس ہُندا اے، چنانچہ اس مرحلے دے تقاضاں تے ضرورتاں دے تحت طلبہ نوں تیار تے انہاں نوں معاشرتی تے جذباتی تعاون فراہم کیہ جائے، جس دے نتیجہ وچ انہاں دے اندر مثبت رویہ پروان چڑھے گا ہور انہاں دے اندر موجود انہاں صلاحیتاں نوں بیدار کيتا جائے جنہاں دی مدد توں اوہ حقیقی زندگی وچ درپیش حالات دا بآسانی سامنا کرن تے انہاں نوں حل کر سکن۔[۸]
طلبہ دی معذوریاں توں قطع نظر ہر طالب علم دی ضرورتاں توں ہم آہنگ نصاب تعلیم دی پیروی کرن تے جامع نصاب تعلیم نوں ترجیح دتیاں تعمیری تعلیم نصاب دا اک حصہ اے۔ مختلف چیلنجاں توں کھیلنے دے لئی طلبہ نوں مواقع فراہم کرن، انہاں دی تخلیقی صلاحیتاں نوں بیدار کرن تے انہاں نوں حصہ لینے دی ترغیب دتیاں انفرادی خول توں باہر نکل کے انہاں نوں ہور افراد تے عوام نال ملن دا شوق دلاواں، اس دے نتیجے وچ تعلیم دے ہور مواقع میسر آئیاں گے۔
عمارتاں دیاں بنیاداں مضبوط بنائی جاواں۔ ابتدائی، مابعد ابتدائی تے ثانوی تعلیم دے اسکولاں وچ طلبہ دے اندر تحقیق تے جستجو دے جذبے نوں پروان چڑھاواں، عقلی بنیاداں اُتے استدلال نوں فروغ داں تے مختلف نظریات تے تصورات، زبان تے دانش وغیرہ اُتے کافی معلومات موجود ہون۔
درسیات دا میدان، اسکولی مراحل تے جائزہ
[سودھو]زبان - _سہ لسانی فارمولا دی پیروی کيتی جائے تے ابلاغ تے ترسیل دے لئی گھر دی بولی استعمال کيتی جائے۔[۹]
- پہلی زبان: پہلی بولی دے طور اُتے لازماً مادری یا علاقائی بولی دی تعلیم دتی جائے۔
- دوسری زبان: جنہاں صوبےآں وچ ہندی زبان بولی جاندی ہوئے اوتھے دوسری بولی دے طور اُتے کسی بھارتی یا انگریزی زبان دی تعلیم دتی جائے تے جتھے ہندی بولی نہ بولی جاندی ہوئے اوتھے ہندی یا انگریزی بولی دی تعلیم دتی جائے۔
- تیسری زبان: جنہاں صوبےآں وچ ہندی زبان بولی جاندی ہوئے اوتھے تیسری بولی دے طور اُتے کسی بھارتی یا انگریزی زبان دی تعلیم دتی جائے تے جتھے ہندی بولی نہ بولی جاندی ہوئے اوتھے انگریزی یا کسی بھارتی بولی دی تعلیم دتی جائے۔[۹]
ریاضی - _ریاضی ہر طالب علم دی ضرورت اے تے اوہ اسنوں سیکھ سکدا اے۔ طریقہ تدریس تے تعلیم دا ماحول طلبہ دے موافق تے حوصلہ افزا ہونا چاہیے تاکہ بنیادی مہارتاں توں گزر کر اگے ودھنے دی دلچسپی پیدا ہو، ہور اپنے طریقہ تدریس وچ ریاضی دے مختلف تے متنوع نمونےآں نوں شامل کيتا جائے۔ تدریس دے اس انداز وچ مسائل دے حل تے فعال تعلیم دے لئی خاصا وقت درکار ہوئے گا۔[۱۰]
کمپیوٹر - _اسکولاں وچ کمپیوٹر دی تعلیم دا مقصد ایہ اے کہ پہلے توں طے شدہ نتائج دے حصول دی بجائے طلبہ دے اندر 16 تشریحی استدلال دا ملکہ تے اعلیٰ صلاحیتاں بیدار ہون۔ طلبہ نوں محض صارفین بنانے دی بجائے انہاں دے اندر علم دے ماخذاں تک پہنچنے، انہاں نوں بیان کرنے تے معلومات نوں اپنے لفظاں وچ تحریر کرنے دا ملکہ پیدا کيتا جائے۔ نصاب تعلیم دی تنفیذ دے لچک دار نمونےآں نوں متعارف، انفرادی تعلیم دے طریقےآں توں روشناس تے گھٹ توں گھٹ ابتدائی تعلیم دے دوران وچ نصاب تعلیم دے لچک دار مواد تے امتحان دے لچک دار نمونےآں دے استعمال کیتی ترغیب دتی جائے۔[۱۱]
سائنس - _سائنسی علوم دے طریقہ تدریس وچ براہ راست سائنسی حقائق، اصولاں تے انہاں دے اطلاق نوں پیش نظر رکھن، ہور سائنسی معلومات دی تصدیق تے تخلیق کيتی جانب رہنمائی کرنے والے طریقےآں دے افہام تے مطلوبہ صلاحیتاں نوں بیدار کرنے اُتے خصوصی توجہ دتی جائے۔ تاکہ طلبہ دے اندر سائنس دا تاریخی تے ارتقائی تناظر پروان چڑھے؛ اوہ سائنس نوں اک معاشرتی مہم باور کرن؛ سائنس، ٹیکنالوجی تے معاشرہ دی سطح اُتے درپیش مقامی تے عالمی مسائل تے مشکلات نوں سمجھ سکن؛ اپنے دائرہ کار وچ داخل ہونے تے کامیاب بننے دے لئی ضروری معلومات تے عملی تکنیکی صلاحیتیاں توں بہرہ ور ہاں؛ فطری تجسس، جمالیاتی حس تے سائنس تے ٹیکنالوجی دے میدان وچ انہاں دی تخلیقی صلاحیت نشو تے نما پائے؛ امانت، ہم آہنگی تے باہمی تعاون دی قدراں نوں اخذ کرن؛ ماحول دا تحفظ، سائنسی مزاج تے تنقیدی ذہن بیدار ہوئے تے اوہ خوف تے تعصب دی منفی کیفیتاں توں آزاد ہون۔[۱۲]
معاشرتی علوم - _اسکولاں وچ طلبہ نوں معاشرتی سائنس دی تعلیم دینے دا مقصد ایہ اے کہ اوہ مستقبل وچ اپنے لئی مناسب تے موزاں شعبےآں تے میدان عمل نوں منتخب کر سکن۔ چنانچہ انہاں نوں متفرق شعبےآں دی معلومات حاصل کرنے دی ترغیب داں، مستقبل دے انہاں معماراں وچ مشکلات نوں حل کرنے دی صلاحیت تے تخلیقی سوچ پیدا کرن، مخصوص تے چنندہ شعبےآں دی معلومات حاصل کرنے دے مختلف طریقےآں توں طلبہ نوں آگاہ کرن تے نتائج تک پہنچنے، ہور علم تے عمل دے نويں افق تک پہنچنے تے انہاں وچ بصیرت پیدا کرنے وچ انہاں دا تعاون کرن۔[۱۳]
فنون لطیفہ دی تعلیم - _اسکولاں وچ فنون لطیفہ دی تعلیم دا مقصد ایہ اے کہ طلبہ دی شخصیت دا ارتقا تے انہاں دی ذہنی نشو تے نما ہوئے سکے، ہور انہاں دے اندر تہذیبی تے ثقافتی ورثاں تے معاشرے دے دوسرے افراد دے کماں تے انہاں دی خدمات دے تئاں احترام پیدا ہوئے۔[۱۴]
صحت تے جسمانی تعلیم - _ان امور دی تعلیم دا مقصد ایہ اے کہ طلبہ دے اندر صحت تے بیماری، حادثات تے جسمانی نشو تے نما دا احساس تے فکر پیدا ہوئے۔ اسکول، گھر تے معاشرے وچ نفسیاتی تے معاشرتی مشکلات اُتے قابو پانے دی صلاحیتاں نوں پروان چڑھایا جائے، ہور کھیلاں تے ہور سرگرمیاں دی مدد توں انہاں دے اندر سماجی تے اخلاقی قدراں نوں پیوست کيتا جائے تے ایويں اوہ اک ذمہ دار شہری دے روپ وچ سامنے آئیاں ۔[۱۵]
امن دی تعلیم - _تعلیم دے نتیجے وچ جنہاں صفات توں آراستگی پیش نظر اے انہاں وچ صبر تے تحمل، خلوص، باہمی تعاون دا جذبہ، تجسس تے تفتیش دی راہ توں جوابات تک از خود پہنچنے دی صلاحیت، نظم تے ضبط تے تعلیم دے تئاں مثبت رویہ دا استعمال ورگی اہم صفات شامل نيں جنہاں توں متصف ہونے دے بعد طلبہ اگے چل کے امن پسند انسان دی صورت وچ جلوہ گر ہُندے نيں۔[۱۶]
کم تے تعلیم - _کماں تے پیشےآں توں متعلق تعلیم اسکول دے نصاب دا اک جزو اے، اس دے ضمن وچ طلبہ نوں دست کاری تے مختلف ہنر وغیرہ دی تعلیم دتی جاندی اے۔ اس دا مقصد ایہ اے کہ طلبہ تعمیری خدمات تے سرگرمیاں وچ حصہ لاں تے کماں دے تئاں انہاں دے اندر مثبت رویے پروان چڑھاں تے مہارتاں پیدا ہون۔[۱۷]
اسکول تے درس گاہاں دا ماحول
[سودھو]اسکولاں دے ماحول نوں طلبہ دے لئی سازگار تے پرلطف بناواں، عمارت تے اس دے ساز تے سامان، روشنیاں تے روشن داناں دا نظام، طلبہ تے استاداں دا باہمی تناسب دا خصوصی خیال تے انہاں نوں صحت بخش تے محفوظ ماحول فراہم کیہ جائے۔ اسکولاں وچ طلبہ دے نال مساوات، انصاف تے احترام دا معاملہ ہوئے۔ تمام طلبہ نوں تمام سرگرمیاں وچ شریک ہونے دے لئی ہر قسم دے تعصب توں بلند ہوئے کے یکساں مواقع فراہم کرن۔ ہور اسکولاں وچ دار المطالعاں، تجربہ گاہاں تے بالخصوص تکنیکی تے تعلیمی تجربہ گاہاں دا معقول انتظام ہوئے۔[۸]
منظم اصلاحات
[سودھو]درسیات دے اس قومی خاکے دے ذریعہ تعلیمی نظام وچ ایسی اصلاحات مقصود نيں جنہاں دی بنا اُتے نصاب تعلیم نوں طلبہ مرکزی، آسان تے لچکدار بنایا جا سکے، جس وچ استاداں دا کردار سہولت بخش فرد دا ہوئے تے زیر درس نصاب طلبہ دے تعلیمی عمل وچ معاون تے حوصلہ افزا ہو، طلبہ دی فعال شراکت نوں یقینی بنایا جائے، متعدد الفنون صلاحیتاں دی پرورش پیش نظر ہوئے تے تعلیمی نظام وچ وکھ وکھ تے مسلسل جائزہ ممکن ہوئے سکے۔[۸]
حوالے
[سودھو]- ↑ Syllabus I-XII، National Council of Educational Research and Training, retrieved 2015-04-14.
- ↑ Lua error in ماڈیول:Citation/CS1/Date_validation/ar at line 45: attempt to compare number with nil.
- ↑ Lua error in ماڈیول:Citation/CS1/Date_validation/ar at line 45: attempt to compare number with nil.
- ↑ National Focus Group Position Papers and NCF، National Council of Educational Research and Training, تریخ اخذ 2015-04-14
- ↑ News on National Curriculum Framework، National Council of Educational Research and Training, Archived 2008-02-05 at the وے بیک مشین
- ↑ NCERT draft curriculum framework criticised Archived 2006-03-01 at the وے بیک مشین، The Hindu, 7 اگست 2005, retrieved 2015-04-14.
- ↑ ۷.۰ ۷.۱ `Teaching profession is in a deep crisis'، Frontline, 1 مارچ 2008, retrieved 2015-04-14.
- ↑ ۸.۰ ۸.۱ ۸.۲ ۸.۳ NCF 2005۔ "NCF2005" (PDF)۔ اخذ شدہ بتاریخ 24 ستمبر 2015ء
- ↑ ۹.۰ ۹.۱ تعلیم زباناں۔ "Position paper" (PDF)۔ http://www.ncert.nic.in/new_ncert/ncert/rightside/links/pdf/focus_group/Indian_Languages.pdf۔ NCF۔ اخذ شدہ بتاریخ 25 ستمبر 2015ء روابط خارجية في
|website=
(معاونت) - ↑ تعلیم ریاضی۔ "National focus" (PDF)۔ http://www.ncert.nic.in/new_ncert/ncert/rightside/links/pdf/focus_group/math.pdf۔ NCF۔ اخذ شدہ بتاریخ 25 ستمبر 2015ء روابط خارجية في
|website=
(معاونت) - ↑ تعلیم ٹیکنالوجی۔ "NAtional focus group" (PDF)۔ http://www.ncert.nic.in/new_ncert/ncert/rightside/links/pdf/focus_group/educational_technology.pdf۔ NCF۔ اخذ شدہ بتاریخ 25 ستمبر 2015ء روابط خارجية في
|website=
(معاونت) - ↑ تعلیم سائنس۔ "National focus groups" (PDF)۔ http://www.ncert.nic.in/new_ncert/ncert/rightside/links/pdf/focus_group/science.pdf۔ NCF۔ اخذ شدہ بتاریخ 25 ستمبر 2015ء روابط خارجية في
|website=
(معاونت) - ↑ تعلیم معاشرتی سائنس۔ "National focus group" (PDF)۔ http://www.ncert.nic.in/new_ncert/ncert/rightside/links/pdf/focus_group/social_sciencel.pdf۔ NCF۔ اخذ شدہ بتاریخ 25 ستمبر 2015ء روابط خارجية في
|website=
(معاونت) - ↑ فنون لطیفہ، موسیقی، رقص اور تھیٹر۔ "National focus group" (PDF)۔ http://www.ncert.nic.in/new_ncert/ncert/rightside/links/pdf/focus_group/art_education.pdf۔ NCF۔ اخذ شدہ بتاریخ 25 ستمبر 2015ء روابط خارجية في
|website=
(معاونت) - ↑ صحت اور جسمانی تعلیم۔ "National Focus group" (PDF)۔ http://www.ncert.nic.in/new_ncert/ncert/rightside/links/pdf/focus_group/health_prelims_final.pdf۔ NCF۔ اخذ شدہ بتاریخ 25 ستمبر 2015ء روابط خارجية في
|website=
(معاونت) - ↑ تعلیم امن۔ "National focus group" (PDF)۔ http://www.ncert.nic.in/new_ncert/ncert/rightside/links/pdf/focus_group/education_for_peace.pdf۔ NCF۔ اخذ شدہ بتاریخ 25 ستمبر 2015 روابط خارجية في
|website=
(معاونت) - ↑ کم اور تعلیم۔ "National Focus group" (PDF)۔ http://www.ncert.nic.in/new_ncert/ncert/rightside/links/pdf/focus_group/workeducation.pdf۔ NCF۔ اخذ شدہ بتاریخ 25 ستمبر 2015ء روابط خارجية في
|website=
(معاونت)